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從自然里看見

生命與生命的關(guān)系

自然始終是一切美的源泉，是一切藝術(shù)的范本。藝術(shù)家常從自然中攫取靈感之源，文學(xué)創(chuàng)作者在自然里體悟由衷的感動，而教育者作為人類靈魂的藝術(shù)家，他們透過自然發(fā)覺人與自然的關(guān)系——休戚相關(guān)，共榮共生。
 

我們從“生命與自然”的想法展開設(shè)計(jì)，在淮安漣水的明秀自然風(fēng)貌中尋覓到靈感的初稿，描畫一方可供生命嬉戲的自然園所。同園方商定好細(xì)節(jié)后，我們開始著手搭建這所飽含生機(jī)與綠色的幼兒園。

兒童的眼中，從來不乏對天地萬物的懵懂與好奇，他們總是孜孜不倦地，用自己的方式去探索自然之神秘奧妙，在不斷的接觸、感受、交互過程中，兒童最終得到一場盛大的領(lǐng)悟，報(bào)以一聲驚喜的“我明白了!”。

 

02/

在綠意里，與自然的相識

在這一項(xiàng)目中，我們尤為重視“林木”所代表的自然教育與大型器材的結(jié)合，因此選取青綠色波浪式地劃分出戶外運(yùn)動場地區(qū)域。
 

自然流動，生命徜徉，不論遠(yuǎn)近都能夠在視覺上享受自然的美感，營造遐邇一體的整體感知。

在地面鋪裝上，我們盡可能保留原生態(tài)在地感。精心選用多樣化不同材質(zhì)，將自然植被與游戲步道相結(jié)合，這樣的設(shè)置既方便師生的通行，又增添自然意趣。移步換景，滿眼皆綠，萬物流轉(zhuǎn)，身心暢然。
 

核心器材的周邊則選用灌木類綠植圍繞，稍低矮的植物不僅貼合兒童身高，而且增加了戶外活動的安全性，也不失隱秘的氛圍感。

孩子們小跑著登上原木棧道，邁進(jìn)兔子小屋，從窗口放眼眺望，滿眼綠意在視線中隨風(fēng)飄來飄去，笑聲在半空蕩來蕩去。
 

乘興而來，在半透明的滑梯里和同伴“躲貓貓”;盡興而歸，感受向下滑動的新鮮感，在終點(diǎn)與老師擊掌歡呼。

棧道之下是追逐、躲避游戲的樂園，兼具儲藏、爬網(wǎng)等其他功能。在器械間設(shè)置樂趣多多的攀爬架與可滑動吊球秋千，旨在鍛煉幼兒大肌肉運(yùn)動能力。
 

孩子在此間感受鞋子與青草摩擦的沙沙聲響，奔跑在坑洼的泥土地上，像是回到人類誕生之初——他們是自然之子。
 

03/

孩子與云

與沙，與水，萬物共生

在沙水區(qū)的設(shè)置上，我們未延用傳統(tǒng)的封閉式水池設(shè)計(jì)，而是采用“一水護(hù)田將綠繞”的流水形式，將活水曲折連綿地引入活動場地、原木棧道、拱橋。在水源處設(shè)置了童趣小水車，自然而然地引發(fā)孩子對古代灌溉工具的好奇心。

水車聲音杳杳，童聲笑語綿延。流水盡頭的假山也為孩子提供了一處夏日消暑佳地，戲水玩鬧，童年迢迢，自然的流水成為了教育本身，環(huán)境成為孩子們天然的課堂。
 

真實(shí)的自然環(huán)境為孩子提供了水流、樹葉、木棍、花瓣、石頭等充滿生命力的游戲材料，用石頭搭建一個堡壘、讓花瓣成為一艘小船。
 

難能可貴的是，這些低結(jié)構(gòu)材料無需教師準(zhǔn)備與投放，而是由自然所提供，取之不盡、用之不竭地調(diào)動著幼兒的主觀能動性，激發(fā)著想象與創(chuàng)造。

 

04/

回應(yīng)自然的呼喚

大型器械的另一側(cè)，我們將位于室內(nèi)的舞臺搬到了戶外，變成“花園小劇場”。

有兩個原因促使我們做出這一決定。傳統(tǒng)幼兒園的舞臺設(shè)計(jì)總是拘泥于形式，仿佛舞臺就得配套完備的多媒體設(shè)備、幼兒表演服飾等要素。這一過程往往忽略了自然的參與，幼兒無法從單調(diào)的高結(jié)構(gòu)材料中調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)。
 

于是，我們干脆從舞臺周邊的環(huán)境入手，加上自然環(huán)境中的泥土、草地、樹木這些不同的元素，給幼兒帶來極為豐富的感官體驗(yàn)，奇妙的化學(xué)反應(yīng)便在“孩子+自然”這一公式中產(chǎn)生。

二是將舞臺搬到戶外能夠增加孩子游戲行為的選擇。角色游戲是學(xué)齡前兒童最喜愛也最擅長的游戲之一，其對于幼兒社會性的發(fā)展具有促進(jìn)作用。“舞臺”也可以作為演講主持、戲劇表演的場所，不僅有助于幼兒對語言的把握，更增添活動的趣味性。

 

小結(jié)

從設(shè)計(jì)到施工，又從施工到竣工，園里的花朵開過一載，小朋友的身高如茁壯的小樹般向上舒長。如今，孩子們在戶外游戲中與自然共生，園所每個角落都彰顯著蓬勃的生命力，我們相信自然與生命的交響，在這所園中的每一處回蕩，孩子們的心靈、想象力與好奇心能夠盡情成長。