設(shè)計(jì)概念

#用"童話"搭建想象與游戲的情境

“童話”是兒童文學(xué)的一種，通過(guò)想象、夸張和幻想來(lái)塑造藝術(shù)形象。在好奇懵懂的幼兒時(shí)期，兒童對(duì)于“童話”總抱有一種神往，他們渴望進(jìn)入童話世界，然而童話往往如一場(chǎng)夢(mèng)幻的太陽(yáng)雨，彌散在童年各處又無(wú)從企及。
 

我們希望“重現(xiàn)童話”——通過(guò)對(duì)色彩、造型的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，將抽象不可觸摸的童話再現(xiàn)于幼兒園的日常生活里，用絢爛的色彩構(gòu)建多重游戲情境，觸發(fā)兒童活力與想象的開關(guān)。

林中的彩虹童話

#感受色彩與自然的調(diào)和

童話位于兒童主觀感知與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的交匯點(diǎn)，在兒童日常對(duì)話中生發(fā)，于童心里蘊(yùn)藏。在空間規(guī)劃上，我們同樣重視自然與器械的交融重疊。原木材質(zhì)的一體設(shè)計(jì)貫通始終，臺(tái)階與滑梯接通上下空間。
 

地面設(shè)置便于通行的軟膠鋪面通道，大部分自然綠植被保留，低矮的蕨類與灌木營(yíng)造隱秘的氛圍感;而在上層，多規(guī)格的小空間劃分極大滿足兒童對(duì)“小空間”“獨(dú)處”的心理需求。此外，多樣式幾何窗口確保教師的觀察視線無(wú)死角，杜絕安全隱患的發(fā)生。
 

遐邇一體，兒童在林間與童話共生。我們擯棄原始高明度、高亮度的色彩，根據(jù)兒童的審美偏好，通過(guò)與自然協(xié)調(diào)又不失美感的莫蘭迪色系呈現(xiàn)“童話”本身。原木與色彩感的結(jié)合營(yíng)造出現(xiàn)實(shí)與抽象的空間對(duì)白，兒童在其中扮演著探索、創(chuàng)造的游戲角色。

通過(guò)棧道的另一端，彩虹延伸進(jìn)童話。房屋上了樹、住進(jìn)大胡蘿卜、與小白兔一家交朋友、飛屋環(huán)游地球…繪本中的故事具現(xiàn)成可觸摸、可感受、可體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)。童話氛圍帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)與記憶的遷移，兒童的感官體驗(yàn)在此間達(dá)到極致，無(wú)論是行走、奔跑，亦或交談、嬉戲——兒童身臨其境，他們本就是童話。
 

大型玩具橫縱多維度聯(lián)通，稍一不慎，就墜入夢(mèng)幻的童話秘境。3-6歲正值幼兒的空間敏感期，較為復(fù)雜的器械設(shè)計(jì)回應(yīng)了兒童空間表征能力發(fā)展的需求。
 

下方的開闊空間中央設(shè)置大面積沙水區(qū)，水區(qū)呈河流狀環(huán)抱沙區(qū)，還原自然中沙與水共生的姿態(tài)。水潤(rùn)進(jìn)沙子，沙被孩子的小手賦予想象與創(chuàng)造，一如童話滋養(yǎng)著稚嫩的心靈。

花&陽(yáng)

#承載活力 詮釋生命的設(shè)計(jì)

園所另一區(qū)域，我們?yōu)閮和蛟炝艘蛔N(yùn)藏陽(yáng)光與生命力的暖橙色獨(dú)立“城堡”。花瓣造型隨意點(diǎn)綴于外立面，如一朵朵太陽(yáng)花盛開綻放。從平緩環(huán)形坡道拾級(jí)而上，懸空的圓形爬網(wǎng)映入眼簾，帶給兒童豐富的運(yùn)動(dòng)感知與空間體驗(yàn)。
 

“城堡”一側(cè)，繩索、輪胎、障礙板、攀爬矮梯、高跨度臺(tái)階——多玩法、高功能的攀爬區(qū)旨在釋放兒童大肌肉群的活力，聚合感統(tǒng)、體拓、休憩功能玩法。每一個(gè)角落都承載著兒童天性中的活力與生機(jī)，在歡笑與運(yùn)動(dòng)中感悟生命的真諦。

結(jié)語(yǔ)

#遐想自然的童話，覓得一方彩虹

對(duì)于生命與自然，人類抒發(fā)過(guò)無(wú)限的遐思。因此，人們創(chuàng)造天真的童話，編織美妙的夢(mèng)。生命的本真是擺在人類眼前的永恒命題，而兒童站立在生命的清晨，也許他們的所見所悟所想，便是答案。而這一方園所——便是我們的答案。